VAMOS VIAJAR COM A MARIA FUMAÇA!

Módulo 4 Prática Pedagógica e Mídias Digitais<br>

Reflexões sobre os vídeos<br>

Vídeo Coieda<br

www.youtube.com/watch?v=M6ZjMWLqJvM

O vídeo Coieda está aderido à geometria envolvendo as cores, sons, as imagens e os movimentos que se misturam em várias ações de culturas padronizadas dentro da tecnologia, levando o sujeito a fazer a crítica da própria ação, envolvendo a mídia. É um vídeo super interessante, as figuras se transformam em pássaros voando, figuras em formato de natureza, este vídeo pode ser trabalhado na educação infantil como no ensino fundamental, levando a criança a conviver as cores, incentiva a criança a praticar os movimentos corporais em vários níveis como no esporte, na harmonia da música e dança. <br>

O vídeo de Mystery GuitarMan O rapaz usa balões para produzir sons compatível a vozes, tendo criatividade de fazer arte musicais através de balões tendo coerência e coesão no som para produzir a música é um trabalho que faz a diferença no contexto da arte. <br>

www.youtube.com/watch?v=bx0riUDC17Q

Vídeo: a última tricotada: <br>

www.youtube.com/watch?v=M6ZjMWLqJvM

O vídeo relata a animação de uma mulher sentada em uma cadeira fazendo tricô é uma arte que serve como fisioterapia. O slogan do filme é uma reflexão de conhecimento na animação de uma ação cotidiana sempre do mesmo modo, não procurando criar outras expectativas para se desenvolver no seu trabalho. Precisamos buscar inovações de tricotar para implantar no contexto pedagógico tendo coerência e coesão dentro do currículo do ensino envolvendo os conteúdos e mídias. <br>

Vídeo O passo

www.youtube.com/watch?gl=BR&hl=pt&v=L3XlxbNxjqg

O vídeo mostra equilíbrio, sincronismo entre os participantes, cada participante sabe de sua importância para que o número aconteça. Essas ações podem ser desenvolvidas no conteúdo de educação física sendo uma aula interativa e dinâmica. È uma ação que exige muita concentração no passo é uma atividade de preparo físico que faz a diferença no contexto do ensino aprendizagem. È muito gratificante manusear essas ferramentas tecnológicas.

VAMOS VIAJAR COM A MARIA FUMAÇA!

                             Atividade 4.2 portal do professor

                             Atividade 4.2

                            Produtos e Objetos do Portal do Professor  

A ênfase dessa atividade nos dar oportunidade de navegar em vários sites do portal do professor para termos suportes educativos que podem ser executadas dentro da sala de aula com o intuito de aprimorar conhecimentos e que seja uma aula mais dinâmica e atrativa. São vários recursos que fazem a diferença no plano de aula e no projeto, é um site que contém arquivos de qualidade e podem ser trabalhados em todas as modalidades do ensino. Podemos contribuir com os nossos colegas mostrando novas informações como troca de experiência no uso da internet como benefício para uma educação inovadora que faz a diferença no  ensino aprendizagem na educação atual aderido as tecnologias digitais implantado no currículo do ensino.

Vídeo Saparoti: E a turma da lagoa encantada. Vamos preservar o meio ambiente.

O vídeo está relacionado com a preservação do meio ambiente, ele pode ser trabalhado tanto na educação infantil como no ensino fundamental. È um vídeo que desperta o censo crítico do aluno levando a auta-estima de como preservar o meio ambiente e poder reciclar alguns objetos. É um vídeo musical que desperta a harmonia de como cuidar do nosso planeta.

www.youtube.com/watch?v=ddVDaWiLDAk

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Vídeo Uma palavra só.

O vídeo apresenta o mundo literário da leitura e da escrita envolvendo personagens para dramatizar a peça, o qual incentivar a criança a vivenciar a essa cultura. È um vídeo que pode atender a faixa etária de qualquer criança, incentivando a criança a ter a cultura da leitura e escrita aprendendo com o professor e colegas. Todos colaboram para o desenvolvimento da aprendizagem.

http://www.youtube.com/watch?v=Soin6UhuPDE&list=UUhQWtPWvBOzuO-3YzggMKfQ&index=6

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Jogos: Vamos reciclar.

De uma maneira divertida, o jogo contribui com o desenvolvimento da consciência ecológica da criança, pois ela memoriza rapidamente as cores usadas na coleta seletiva e aprende como separar os resíduos para a reciclagem. Além disso, a cada avanço, ela recebe informações de fácil entendimento sobre os danos que esses resíduos causam à natureza, caso não esteja reciclados. Vamos preservar o nosso ambiente com essas atividades, para despertar conhecimento hoje amanhã e no futuro. Sejam os verdadeiros campeões mirins desses jogos educativos da escola Municipal Infantil Maria da Glória Alves do Município de Olhos D/Água minas Gerais.

http://jogos360.uol.com.br/jogo_da_reciclagem.html

http://clubinhofabercastell.com.br/app/core/games.html

Programa Manhã Gazeta

É um programa que ensina a usar os materiais reciclados que são as caixas de papelão.

É um programa educativo que socializa as crianças a fazer uma transformação nessas caixas para que ela seja utilizada como lembrancinha: 15 anos, casamentos, dias das crianças etc. É um programa que podem ser trabalhados em todas as disciplinas tendo coerência e coesão dentro do processo ensino e aprendizagem, levando o sujeito a ser parceiro deste contexto reciclar, associados à preservação do meio ambiente com o intuito de lucrar com esses objetos e preservar o meio ambiente.

www.youtube.com/watch?v=ymzT26PAJjw

Vídeo Trenzinho: Vamos viajar com a Maria fumaça

É um vídeo educativo que desperta emoção ,as crianças estão vivenciando a beleza da natureza que Deus criou, é uma animação que pode ser trabalhada em várias disciplinas socializando as crianças a ter conhecimento sobre o meio de transporte terrestre.

 http://www.youtube.com/watch?v=kzX9ZidrGgk

Currículo

        O currículo caracterizava-se pelo modo próprio de ser de cada escola, pelo bom funcionamento de suas atividades e pela forma padronizada de se trabalhar com a educação e com seus pacientes mais imediatos: os alunos. Dessa forma, se a estrutura planejada no início do ano, a que foi estabelecida no projeto político pedagógico de cada escola, estivesse sendo rigorosamente obedecida, significava que o plano curricular estava sendo bem formado e coerentemente respeitado em suas determinações.

        A palavra currículo tem origem do latim currere = carreira, portanto, já nos livros encontramos a definição de currículo como: é o conjunto de conhecimentos e práticas a serem realizadas em uma instituição de ensino. Daí o currículo deve refletir todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionados aos alunos na sua aprendizagem. O currículo é deste modo, uma questão de identidade, podendo-se considerar que é como seleção de conhecimentos. O currículo formal exige a seleção e a organização dos componentes curriculares, sejam eles em forma de disciplinas ou de módulos, mas a integração pressupõe o restabelecimento da seleção de conhecimentos a ser estudado. Segundo Gadotti,” o currículo integrado organiza o conhecimento e desenvolve o processo de ensino-aprendizagem de forma que os conceitos sejam aprendidos como sistema de relações de uma totalidade concreta que se pretende explicar e compreender”. Aliar a tecnologia e currículo para potencializar a transformação da escola na aprendizagem em sala de aula, faz parte de um sucesso que busca acontecer, pois às junções desses instrumentos resultariam em aprender, uma vez que os alunos assimilariam com mais facilidade e rapidez as informações recebidas. As tecnologias dão suporte ao currículo, servindo de ferramenta de apoio às elaborações de raciocínio mental ao conhecimento concreto. Portanto para elaborar planejamento de projeto que venha ser eficaz nas bases curriculares, deve-se fazer uso de tecnologia e mídias educacionais, de forma que possa interagir do modo positivo no processo de ensino e aprendizagem escolar.

            Projeto

Tema: Hipertexto Reciclagem

Instituição: Escola Municipal Paulo Vieira Souto

Cidade: Olhos D/ Água

Professora: Vera

Material reciclado do hipertexto: Caixinhas de leite e suco.

Objetivos:

Despertar o interesse pela temática reciclagem para construir o conceito de reciclagem associado a preservação do meio ambiente.

Conteúdos curriculares:

Ciências: reciclagem, alimentos, vitaminas etc.

Matemática: formas geométricas, peso, validade, preço.

Português: receitas culinárias, nome do produto empresa, fabricante.

Artes: confeccionar os enfeites para a caixinha surpresa.

Geografia: cidade e estado.

Metodologia empregada:

1º fase:Reflexão sobre o tema associado que é a preservação do meio ambiente(reciclagem) material que pode ser reaproveitados  para outras atividades.

2º fase: Recolher os materiais reciclados pelos alunos.

3º fase: Higienizar os materiais reciclados.

4º fase: Trabalhar em forma de hipertexto tudo que está relacionado com a embalagem.

5º fase: Confeccionar as caixas com vários enfeites para fazer a caixinha surpresa para as crianças. (comemoração do dia das crianças.)

6º fase: Concurso do melhor desenho sobre o tema: (reciclagem) feito pelos alunos.

7º fase: Tirar fotos das embalagens reciclados para fazer o blog da escola no qual envolve alunos, professores, direção e comunidade.

8º fase: Trabalhar os descartes seletivo colocando o lixo no lugar adequado usando as cores.

9º fase: Fazer um levantamento dos postos de coleta seletiva contendo endereço, horário de funcionamento e como é feito o trabalho seletivo se é domiciliar ou se as pessoas terão que levar os materiais até o posto de reciclagem.

Conclusão:

O presente trabalho tem por objetivo fazer uma análise das contribuições que o lixo reciclável oferece para o desenvolvimento pedagógico a ser utilizado na área de ensino e aprendizagem. O foco desse projeto é estimular sobre como trabalhar a reciclagem de forma lúdica dentro do processo educacional, levando a criança a ser um sujeito crítico sendo parceiro dessa cultura que é o projeto reciclar na nossa sociedade.

Dedicatória: Dedico esse trabalho a todos os alunos que caminharam conosco nesta jornada e que este trabalho frutifica sempre na sua vida , brotando bons frutos de conhecimento, hoje e no amanhã.

Avaliação: Serão avaliados todas as atividades exercida pelos alunos  com uma cultura do bom censo do conhecimento  através desse projeto.

Culminância do projeto hipertexto:

·        Encerrar o hipertexto da reciclagem com:

Caixinhas de surpresa com diversas guloseimas.

Duração do projeto: Cinco semanas.

Slogan: Alunos professores e direção aderem o projeto (reciclagem) a ser trabalhada na educação infantil, do município de Olhos D/Água MG

Patrocinadores do projeto:

v  Prefeitura Municipal

v  Alunos, professores, direção escolar e comunidade.

Tecnologia

Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação

O processo de aprendizagem não responde necessariamente ao processo de ensino, ou seja, não existe um processo único de ensino-aprendizagem, mas dois processos distintos:

O desenvolvido pelo aluno, e de ensino, pelo professor.

É equivocada a expectativa de que o aluno poderá receber qualquer ensinamento que o professor- lhe transmita exatamente como ele lhe transmite.

O professor é que precisa compreender o caminho de aprendizagem que o aluno está percorrendo, um desses caminhos é a era Tecnológica que a escola não pôde- pelo menos não deve Ignora. A informatização do conhecimento tornou muito mais acessíveis – hoje pode criar uma página na WEB, navegar pela Internet, buscar novas informações etc.

      Vivemos em uma sociedade informatizada e devemos ajudar nossos alunos a construir seu próprio ponto de vista, sua verdade particular a partir de tantas verdades parciais, para que ele alcance suas competências, de Aquisição, Interpretação, Análise, Compreensão, Comunicação da Informação.

Trata-se, enfim de inserir a escola em uma inevitável transformação de alcance mundial, mais do que leva - lá a aderir a uma tendência transitória

Ao educar para o uso dessas tecnologias, há aspectos que são de natureza socioafetiva, e não simplesmente cognitiva um jovem que tenha centenas de “amigos ou seguidores “  numa rede social  pode carecer de amigos com quem partilhe sentimentos olhando nos olhos, troque observações sobre questões sócias ou ambientais  e faça arte , experimentações ou esporte coletivos .Por isso a escola deve ser um contraponto real ao mundo virtual, promovendo aulas participativas, projetos sociais, grupos teatrais, hortas coletivas e campeonatos esportivos, além de manter seus laboratórios sempre abertos. Nem tudo é possível ao mesmo tempo, mas em cada atividade as tecnologias estarão a serviço da vida escolar, que, sem ser sua refém, se beneficia delas. Seria impensável, isso sim, ignorar a onda tecnológica que nos alcança. Se não aprendemos a surfar nela, acabamos submergindo.

                 Computação nas nuvens reportagem exibida em 06/05/2008 no jornal da Globo.

     A Computação nas nuvens é um conceito, uma revolução na computação do futuro. Os computadores no futuro proximo podem ser mais baratos e ter programas de graça, usando o teclado ou monitor, o computador será apenas um chip ligado a internet, a uma grande nuvem isto é o que garante os engenheiros do google. O Computador vai ter menos capacidade é uma configuração minima. As pessoas terão acesso a essas informações graças a disponibilização de muitos serviços on-line, muitos gratuitamente e que devem baratear o preço dos computadores, o computador seria apenas uma plataforma de acesso as aplicações, que estariam em uma grande nuvem - internet.

Links interessantes da wikipedia para trabalhar com projeto Turma da Mônica:

http://pt-br.facebook.com/pages/Turma-da-M%C3%B4nica/111256752229520?sk=wiki

http://pt.wikiquote.org/wiki/Turma_da_M%C3%B4nica

cooperação

Cooperação na sala de aula

Prestar colaboração é algo muito raro hoje em dia, são poucas as pessoas que querem ser solidárias umas com as outras, a participação construtivas do aluno e a intervenção do professor no ensino, desenvolve as capacidades cognitivas, físicas, afetivas, motoras e éticas fundamentais para o exercício da cidadania e para a participação, é importante que o aluno reconheça uma atitude errada, saber ouvir e escutar é fundamental para exercitar o diálogo, porque o diálogo é a expressão da humanidade, na perspectiva de Piaget, o professor que n sala de aula dialoga com seus alunos busca decisões conjuntas por meio de cooperação, o professor tem uma grande importância afetiva para os alunos.

Ministério da Educação e Cultura

Programa Nacional de tecnologia Educacional

Proinfo Integrado

Curso de Introdução à Educação Digital

Projeto de Pesquisa e Aprendizagem

PROJETO INTEGRADO DE APRENDIZAGEM

HISTÓRIA EM QUARINHOS

Autores: 

Vera Tavares e

Izabel Neumensa

Olhos D´ Água, Abril 2012

Apresentação

A intenção do trabalho com projetos de Histórias em quadrinhos é colocar os alunos em contato com práticas de linguagem oral e escritas nas quais há propósitos sociais definidos e interlocutores reais, previamente determinados. O projeto permitem a interdisciplinaridade e se caracterizam por apresentar um produto final preparado ou apresentado pelos alunos. As etapas e atividades do projeto Histórias em quadrinhos são planejadas e compartilhadas entre alunos e professores . No entanto, cabe ao professor planejar as etapas e as situações que vão apoiar o grupo e ajudá-los a superar desafios. Transpor as dificuldades significará o sucesso do empreendimento e também a construção de novos conhecimentos. As atividades nas quais os alunos estarão envolvidos certamente propiciarão momentos de autonomia e de sociabilidade. Trabalhar a história em quadrinhos no processo de alfabetização é de grande importância, pois estimula a imaginação e criatividade, desperta o interesse pela leitura e a escrita das crianças, além de divertir.

Desenvolvimento

Usar o recurso da metalinguagem e intertexto usando histórias em quadrinhos na alfabetização, trabalhar na leitura crítica e interpretação oral de texto, a criatividade , caracterização de personagens, regionalização, ortografias, metáforas visuais, usar tirinhas para ilustrar uma atividade, nas aulas de matemática, português, geografia etc. Trabalhar a produção de textual utilizando histórias em quadrinhos, com o alunos é um recurso que pode ser usado em todos os conteúdos.

Resultado

Não se pode perder de vista o fato de que cada aluno trabalha, elabora e reformula as informações recebidas de forma individual e progressiva. Por isso, na avaliação do rendimento escolar, deve-se levar em conta o processo ensino-aprendizagem. É preciso lembrar que o conceito de erro, sob o ponto de vista pedagógico é valorizado como elemento importante na construção do saber de uma criança É preciso observa se a metodologia que não ajudou, e portanto será necessário reformulá-la para atingir os objetivos propostos no planejamento inicial, se o erro indica que uma ou outra etapa do processo individual não foi superado, e portanto intervenções pontuais serão suficientes para o aluno dar o próximo passo.

Referências

A Turma da Mônica http://wwwmonica.com.br

Mauricio de Sousa. Cebolinha, número 231.São Paulo. Globo, 2005

Mauricio de Sousa.As melhores tiras do Cebolinha. São Paulo:Globo, 2006

Audálio Dantas. A infância de Mauricio de Sousa. São Paulo:

Editora Callis.2005

Ganhos e perdas sobre a leitura escrita digital

Vivemos cercados e envolvidos por todos os lados no mundo virtual, estamos inseridos no mundo digital que tem sérias implicações sobre nossas vidas e sobre o ambiente escolar. Há muitos ganhos como: basta clicar um mouse e digitar um teclado que aparecem na nossa frente, além de sons e imagens. Não precisamos mais ir até uma biblioteca para ter acesso livro, utilizar lápis ou caneta para escrever os trechos mais importantes do livro, a partir da internet tudo ficou praticamente mais fácil e rápido de ser acessado, basta procurar os sites de busca. Hoje em dia os editores de texto fornecem uma grande ajuda nas correções ortográficas, mas por outro que representa uma perda, nós nos esquecemos de ler o texto e refletir sobre os erros ortográficos na nossa escrita. Muitas pessoas e inclusive os alunos não fazem mais pesquisas em bibliotecas, não possuem mais o habito de ler livros, simplesmente pegam o resumo na internet e pronto, os alunos já não tem mais interesse em caprichar na letra para que essa se torne legível. Cabe ao professor levar o aluno a conscientizar–se de que todas essas praticas são necessárias.

Projeto

Projeto

Histórias em Quadrinhos

1. Definição e caracterização do problema (teórico ou pratico)

            As histórias em quadrinhos da Turma da Mônica conhecidas pelo público infantil e podem ser usadas em sala de aula para trabalhar diferentes temas transversais e conteúdos. Como os personagens também são crianças, é esperado que os alunos se identifiquem com algum deles. Neste trabalho iremos usar a Mônica, o cebolinha, a Magali, o Cascão e o Chico Bento como personagens centrais para trabalhar com as crianças, não excluindo os demais, transformar o trabalho do professores em sala de aula de uma maneira lúdica e prazerosa, no sentido de despertar para novas técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, levando a uma prática produtiva para a vida cotidiana, provocando produção de conhecimento e conceitos consolidados como conhecimento novo.

2. Objetivo principal

            Levar o aluno a conhecer outro tipo de discurso, a história em quadrinhos, ajudando-os também a distinguir a fala dos personagens da fala do narrador. Construir uma história em quadrinhos a partir de parâmetros adquiridos nos estudos anteriores.

3.   Objetivos específicos

     

• Identificar personagens e suas características, sequencia temporal e espaço da narrativa

       Observar o recurso usado para representar a fala direta dos personagens – balões de fala

• Diferenciar linguagem verbal da não – verbal

       Identificar a função dos balões de fala, de grito, de sussurro ou cochicho, de choro, de cansaço

• Produzir balões de fala, com base em cenas icônicas

4. Conteúdos curriculares e disciplinas envolvida

·                       Representação em linguagem verbal sons produzidos por diferentes objetos.

•     Linguagem: Análise fonológica (contagem de sílabas, primeira sílaba, dissílaba, monossílaba...), escrita espontânea, formação de palavras, frases e textos a partir de figuras, textos coletivos.

•     Geografia (sociedade)

      Diferenças entre Zona Urbana e Zona Rural e as diferenças sociais com o Chico Bento.

•     Ciências (natureza)

      Reconhecer que a higiene corporal é um fator para o bem estar e para a convivência social com o Cascão.

•     Matemática – Tratamento de Informações:

      Fazer a contagem e o gráfico dos personagens principais que eles mais gostaram.

5.   Plano de ações

     

Ação 1

Descrição:Começar o projeto com um estudo sobre a vida e a obra do autor Maurício de Souza.

Tempo previsto:30 minutos.

Atores envolvidos:Alunos, professores , monitor da sala de informática.

Subproduto: Espera – se que o aluno conheça a autobiografia de Maurício de Souza como escritor e desenhista das histórias da Turma da Mônica e o trabalho que faz junto com o público infantil.

Ação 2

Descrição:Sessão de cinema com o filme Turma da Mônica

Tempo previsto:2 horas.

Atores envolvidos:Alunos, membros da escola, professores

Subproduto:Promover e participar de momentos de conhecimento e entretenimento sobre os personagens da Turma da  Mônica.

Ação 3

Descrição: Disponibilizar gibis para as crianças folhearem e lerem.

Tempo previsto: 3 aulas.

Atores envolvidos:  Alunos e professores.

Subproduto:  Investigar até que ponto conhecem esse gênero textual, deixar que os alunos manifestem livremente a respeito das HQs, lê as HQs, observe as ilustrações e onomatopeias , desenvolver a habilidade de leitura , desenvolver habilidades de comparar e tirar confluções.

Ação 4

Descrição: Atividades envolvendo a Turma da Mônica: dobraduras, caça – palavras, ditados, confecções de cartazes, pinturas , murais, gráficos, problemas, higiene (Ciências ), etc. Produções Textuais.

Tempo previsto: 3 aulas.

Atores envolvidos: Professores e alunos.

Subproduto: Espera-se que os alunos compreendem as atividades propostas, façam produções textuais.

Avaliação

Verificar se o aluno já domina o uso dos recursos sobre os quais refletiu nas atividades de leitura e de análise linguística. Avaliar a produção, com base nos critérios estabelecidos. Os conhecimentos que eventualmente o aluno não tenha construído poderão ser retomados na reescrita ou refacção das produções.

Preencher com quantas ações forem necessárias para desenvolver o projeto.

. Tempo total de realização do projeto: 10 aulas ou mais – sendo que 2 ou 3 por semana, dependendo do interesse dos alunos

7. Material total de realização do projeto

CD, DVD, aparelho de  som e de DVD, telão, data show, lápis de colorir, folhas mimeografadas, cartazes, quadro negro.

8. Fontes de pesquisa

Internet, livros, revistas, jornais, etc.

9. Forma(s) de avaliação (ao longo do projeto e ao final do projeto)

Verificar se o aluno já domina o uso dos recursos sobre os quais refletiu nas atividades de leitura e de análise linguística. Avaliar a produção, com base nos critérios estabelecidos. Os conhecimentos que eventualmente o aluno não tenha construído poderão ser retomados na reescrita ou refacção das produções.